一、项目介绍：
在《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《幼儿园教育指导纲要》等政策文件的指导下，由东莞市塘厦西湖水霖幼儿园领衔的广东省首批学前教育“新课程”科学保教示范项目《幼儿园健康教育课程的建设与开发项目》启动。此项目引用陈鹤琴、陶行知等教育家的先进教育理念，践行“立德树人”的育人目标。建设开发以儿童一日生活流程为实施途径；通过个人卫生、生活习惯等主题活动开展，构建以卫生保健为主的健康教育课程，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，达到“阳光自信、健康活泼”的培养目标。
二、健康项目成果：
（一）完善了健康课程资源：针对健康教育课程资源的建设，以培养儿童生活行为、生命健康教育、保健教育为主题的教学活动，生成了6个以培养儿童健康行为、健康体格、健康品质的不同年龄的主题资源课程。
（二）从三个层级搭建项目的人力资源库：组建专家顾问团；培养省、市名园等人员21人；培育健康课程方面的骨干人员20人。
（三）丰富科研成果：市级立项的子课题7个，在国家、省、市发表优秀论文50余篇，获奖的优秀课例有80余篇。
（四）生成具有科研价值的报告书：对健康项目的实施方案、课程的核心理念、育人目标等多次进行实效验证和提炼，生成了具有一定科研价值的项目申请书、项目中期检查手册、项目结项报告书等。
（五）形成了具有实用和推广价值的资源手册：
1. 规范后勤岗位一日工作流程的《幼儿园后勤工作指导手册》
2.针对保健工作内容的《保育保健管理手册》
3.适合幼儿园及家庭同步使用的的《岭南3-6岁儿童膳食集》
4.家园健康共育的课程《家园健康共育手册》
三、健康项目具体做法及实施策略：
（一）五域共融浸入儿童一日生活环节的方式：以儿童生活行为习惯和生活自理能力等为主的健康教育内容，融入其它领域，在儿童一日生活中贯彻“一日生活皆课程的理念”。
（二）实践练习法：1.依托项目课程，成立保育保健示范实训基地。建立2所以保育、保健工作为主线，围绕以空间环境管理、幼儿生活学习物品方面开展，以规范保育员卫生保健、幼儿生活学习卫生常规养成教育为主的“保育保健示范实训基地”。2.成立水霖生态农场实验基地：通过与水霖生态农场合作开展实验田，让幼儿贴近生活，获得丰富的直观经验，形成以“健康”“生活”“学习”“快乐成长”为目标的幼儿园健康饮食教育活动,培养幼儿良好的饮食习惯和获得基本的劳动技能。
（三）创设育人环境：1.贯彻“一日生活皆课程”“环境皆教育”的环境：教育融入在幼儿一日生活环节，室内外环境有机结合；注重显性环境与隐形教育相结合的教育理念，创设促进幼儿良好的生活习惯与生活能力方面育人环境。2.创设教育共同体：将健康教育范围设定为教师、幼儿、家长三个层面，打造三位一体的教育共同体。整合资源，与高校进行职前健康课程共研，建立教师岗前、岗中等较完善的师资成长方案；整合集团、社区、家庭等各方面资源等，围绕家庭、社区环境创设，开设以家庭为主的健康小课堂、社区全民运动健康活动等家园、社区共育的健康课程。
四、健康项目取得成效：用“四大改变”来概述项目成效
（一）办学理念的改变：随着理论专家的多次入园诊断、项目小组成员外出参观学习、向社会同仁开放交流，项目组成员不断的梳理办学理念、培养目标等项目建设的内容，在项目建设的实践、反思、调整中，办学理念得到了较大的改变。
（二）大大提高了家长健康认知的改变：通过家长健康课堂、家庭周末运动日等近60场活动的开展，家长由原来普遍认为孩子“吃得好、不生病”就是健康，慢慢意识到家庭亲子氛围和谐、儿童的健康行为习惯、良好生活行为的培养才是衡量健康的标准，目前受益的家长群体近万人次。
（三）教师教育观念、思想的改变：随着健康课程建设的深入，实践园对教师队伍建设拟定了培养方案。通过培训、学习、研训等多种形式，提高教师对儿童实施健康教育的方法、技巧、途径等专业技能。通过活动课例、环境创设、结对交流等活动，提升了教师对健康课程开发的水平，真正理解一日生活皆课程、生活即教育等教育理念的内涵。
（四）幼儿健康素养能力的改变：通过生活环节培养了儿童较好的生活卫生习惯；通过个人卫生等主题学习活动开展，提高了幼儿卫生保健知识及生命安全意识；通过户外活动开展与一日营养餐单相结合，儿童体格健康方面有显著提高。随着健康课程的实施与开展，幼儿健康素养能力得到了较大的改变。
东莞市塘厦西湖水霖幼儿园供稿
